Проект — це метод
навчання. Він може застосовуватись як на уроках, так і в позакласній роботі,
орієнтований на досягнення цілей самих учнів, тому неповторний; формує значну
кількість навчальних і життєвих компетентностей, тому є ефективним; формує
досвід, тому незамінний.
Щоб прийняти
історичний виклик ХХІ століття, освіта повинна мати випереджальний характер,
тобто бути націленою у майбутнє, на розв’язання проблем нового століття,
розвиток ключових компетенцій вихованців, формування в них проектної культури,
нових способів мислення і діяльності. Щоб знайти своє місце в житті, ефективно
освоїти життєві й соціальні ролі, наш випускник має володіти певними якостями,
компетенціями.
Формування
компетентності учнів у проектній діяльності, тобто їхньої здатності
мобілізувати знання у реальній життєвій ситуації, - найактуальніша проблема
інноваційної школи.
У чому сила методу
проектів? У тому, що це метод поєднання теорії з практикою, що він пов’язує всю
нашу навчальну і виховну роботу з життям, надає більшої життєвості всій нашій
роботі.
Метод проектів є
однією з педагогічних технологій, яка відображає реалізацію особистісно
зорієнтованого підходу в освіті (саме педагогічною технологією, хоча у назві
технології використовується слово "метод") і сприяє формуванню уміння
адаптуватися до швидкозмінних умов життя людини постіндустріального
суспільства.
Означена технологія
використовується для побудови процесу навчання, спрямованого на активізації
діяльності учнів відповідно до їх інтересів для здобуття певних знань,
відчутного теоретичного чи практичного результату. Тому при реалізації методу
проектів необхідно використовувати власну зацікавленість учнів у знаннях і
показувати, де отримані знання можна застосовувати у реальному житті.
Мета педагогічної
технології "Метод проектів" полягає у стимулюванні інтересу учнів до
визначеної проблеми, оволодіння необхідними знаннями і навичками, а також
організації проектної діяльності щодо вирішення проблеми для практичного
застосування отриманих результатів. В основу методу проектів покладена ідея, що
відображає сутність поняття "проект", його прагматичну спрямованість
на результат, який отримано при вирішенні тієї чи іншої практично чи теоретично
значущої проблеми. Головним є те, що цей результат можна побачити, осмислити,
застосувати в реальній практичній діяльності. Щоби досягти такого результату,
необхідно навчити дітей самостійно мислити, знаходити і вирішувати проблеми,
використовуючи для цього знання з різних галузей, прогнозувати результати і
можливі наслідки різних варіантів розв'язання проблеми, встановлювати
причинно-наслідкові зв'язки. Вирішення проблеми при цьому набуває характеру
проектної діяльності.
Успіх застосування
методу проектів залежить від того, наскільки учні захочуть самостійно чи
спільними зусиллями вирішувати проблему, застосовувати необхідні знання,
отримувати реальний і відчутний результат.
Метод проектів
дозволяє розвивати пізнавальні інтереси учнів, уміння самостійно конструювати
свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, критично мислити. Він
завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів (індивідуальну, парну,
групову) протягом визначеного часу. Вирішення проблеми методом проектів
передбачає, з одного боку, використання сукупності різноманітних засобів
навчання, а з іншого, необхідність інтегрування знань і умінь з різних сфер
науки, техніки, культури тощо. Результати виконаних проектів мають бути
відчутними: теоретична проблема вимагає конкретного її вирішення, практична -
конкретного результату, готового для впровадження. Тому метод проектів сприяє
створенню соціально значущих ситуацій. При цьому соціальна ситуація розвитку не
створюється ззовні, а складається в процесі живого спілкування між дитиною та
її оточенням.
Метод проектів
містить у собі сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних, творчих за
самою своєю сутністю підходів, сприяє творчому розвитку учнів, використанню
ними певних навчально-пізнавальних прийомів, які в результаті самостійних дій
дозволяють вирішувати ту чи іншу проблему. Крім того, метод проектів передбачає
обов'язкову презентацію результатів.
Проектне навчання –
корисна альтернатива класно-урочній системі, але воно аж ніяк не повинно
витісняти її й ставати певною панацеєю. Фахівці з країн, які мають великий
досвід у цій справі, вважають, що проектне навчання варто використовувати як
доповнення до інших видів прямого чи непрямого навчання, як засіб прискорення
росту в особистісному вимірі, і в академічному.
Дана технологія подає
один із можливих способів реалізації проблемного методу навчання. Коли вчитель
ставить завдання, він тим самим окреслює плановані результати навчання і
вихідні дані. Усе інше мають робити учні: намічати проміжні завдання, шукати
шлях їх вирішення, діяти, порівнювати отримане з необхідним, коректувати
діяльність.
Вважаю, що проектне
навчання заохочує і підсилює щире прагнення до навчання з боку учнів, тому що
воно:
- особистісно
орієнтоване;
- використовує безліч
дидактичних підходів: навчання в справі, незалежні заняття, спільне навчання,
мозковий штурм, рольову гру, евристичне та проблемне навчання, дискусію,
командне навчання;
- має високу
мотивацію, що означає зростання інтересу і включення в роботу в міру її
виконання;
- підтримує
педагогічні завдання в когнітивній, афективній і психомоторній сферах на всіх
рівнях: знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез;
- дозволяє вчитися на
власному досвіді й досвіді інших у конкретній справі, а не вдавати навчальну
діяльність.
На мою думку вимогами
до проектної технології є:
- наявність освітньої
проблеми, складність і актуальність якої відповідає навчальним запитам і
життєвим потребам учнів;
- дослідницький
характер пошуку шляхів вирішення проблеми;
- структурування
діяльності відповідно до класичних етапів проектування;
- моделювання умов
для виявлення учнями навчальної проблеми:
її постановка,
дослідження, пошук шляхів вирішення, експертиза й
апробація версій,
конструювання підсумкового проекту, його захист, корекція і впровадження,
самодіяльний характер творчої активності
учнів, практичне або
теоретичне значення результату діяльності і готовність для застосування,
педагогічна цінність діяльності (учні здобувають знання розвивають особистісні
якості, опановують необхідні способи мислення і дії).
На мою думку, під час
роботи учнів над проектом учитель виконує такі функції:
- допомагає учням у
пошуку джерел, необхідних їм для роботи над проектом;
- сам є джерелом
інформації;
- координує весь
процес;
- підтримує і
заохочує учнів;
- підтримує
безупинний зворотній зв’язок, щоб допомагати учням просуватися в роботі над
проектом.
Вважаю, що у процесі
спільної діяльності під час роботи над проектом в учнів формуються такі якості,
як уміння працювати в колективі, брати відповідальність за вибір, рішення,
розділяти відповідальність, аналізувати результати діяльності, підкоряти свій
темперамент, характер, час інтересам спільної справи.
Досвід роботи з
методу проектів показує, що учні можуть виступати активними учасниками процесу
створення проекту, виробляти свій власний погляд на інформацію, намічати мету й
задачі й шукати шляхи їхнього рішення.
Метод проектів
дозволяє учням учитися на власному досвіді й досвіді інших у конкретних справах
і приносить задоволення учням, що бачать продукт власної праці.
Робота над проектом –
це практика особистісно орієнтованого навчання, що враховує у процесі навчання
конкретного учня, його вільний вибір, особисті інтереси. Тому цей учень
розуміє, навіщо йому знання і де їх застосувати. Щоб досягти таких результатів,
педагог має знайти розумний баланс між академічними знаннями і прагматичними
вміннями.
Проект
характеризується такими ознаками:
• розв’язується певна
проблема;
• результати мають
практичну, теоретичну чи пізнавальну значущість для учнів;
• має місце самостійна
діяльність учнів (індивідуальна, парна, групова);
• учні займаються
дослідницькою роботою;
• передбачена
необхідність інтегрувати звання та вміння з різних вивчених предметів.
Хочеться зауважити,
що будь-яка робота над темою чи просто групова робота не може називатися
методом проектів. Проектна технологія передбачає певну сукупність
навчально-пізнавальних прийомів, що дозволяють вирішити ту чи ту проблему
шляхом самостійних дій учнів із обов’язковим представленням отриманих
результатів.
Результати виконання
проектів мають бути матеріальними, тобто певним чином оформлені.
